继论体育教师修炼一腔宽容怀

时间: 2017-12-07 10:03:17 来源:未知 作者:admin 点击:100 次
  

  摘 要:作为一名优秀的体育教师,要爱教育、更爱生活,爱别人、更爱自己因,为教育就是生活。对待自己的孩子和自己的学生,要有耐心,把教的节奏尽可能地放慢,不能操之过急。缓慢是教育的特征,也的生命的本质属性。

  关键词:爱生活;爱教育;耐心
  中图分类号:G451.1 文献标识码:A 文章编号:1006-026X(2014)01-0000-01
  教育的范围与生活的范围等同,到处是生活,即到处是教育,“教育就是生活的改造”。在生活中教育,在教育中生活,教育就是这样,与生活须臾不可分离。我们老师都希望学生在一夜之间,变得像大人一样理智和董事。我们似乎忘记,教育,尤其是对那些“难教的孩子”的教育,无论良好的习惯养成,还是学习能力的提高,都需要一个漫长的过程,需要付出时间、汗水和心血,需要耐心地等待和坚持。
  1.爱教育,更爱生活
  教育也是生活。陶行知说:“教育的根本意义就是生活之变化。生活无时不变,即生活无时不含有教育意义。”因此,他把杜威的“教育即生活”翻了半个筋斗,提出了“生活即教育”的主张。有一则师德报告:一位在偏僻乡村坚守了几十年的教师,为了上课贻误了自己孩子的治疗时机,导致孩子残疾;一位女教师,因为要迎接上面的检查,腾不出时间陪老公上医院,终至老公因延误诊治而病重去世;又一位女教师,因为忙于毕业班教学,无暇顾及身体,导致好不容易怀上的孩子胎死腹中。……这样的师德报告,我们不难听到。无一例外,都大打“悲情牌”、“辛苦牌”:说自己如何忙碌,上班不见星日,下班不见太阳;说自己长期有病,仍拖着病体干工作;说自己为了别人的孩子,牺牲了自己的孩子……总之是愁云惨淡,苦不堪言。“有家不回,有病不看,有孩子不管,有父母不要。”仿佛,这样的奉献就是光荣,这样的牺牲就能让人感动,这样的师德就是“标兵”、“楷模”,就能让人敬佩,见贤思齐。但是人们为此并没有感动,没有敬佩,更没有见贤思齐的冲动,而只有茫然、麻木,只有痛苦、悲哀――为我们的教育,为我们的教师。
  “当教师,先要做一个有体面、有尊严的人。对于没有幸福感的人,不存在有幸福感的职业。”教师不能成为一台教书的机器。尽管选择了做教师,就意味着辛苦,意味着清贫,意味着奉献,但我们一样应该有自己的生活,有自己的亲朋好友,有自己的柴米油盐酱醋茶,有自己的喜怒哀乐惊忧惧――我们当然要教书,但我们更要有自己的生活,尽可能丰富多彩的生活。一说到教师人们就搬出一连串誉词:春蚕、蜡烛、粉笔、园丁、春雨、人梯、老黄牛、孺子牛、人类灵魂的工程师、太阳底下最光辉的职业……却很少听到直指本质的声音,很少有人说:教师是人,普普通通的人,有血有肉的人,食人间烟火、有七情六欲的凡夫俗子――这是教师的荣耀还是悲哀?教育就是生活,教师是人,就应该有自己的生活,有属于人而不是精神或机器的生活。什么叫生活?生活就是生下来、活下去,并且尽量地活得更好――教育的宗旨,不就是让人活得更好吗?如果教育不能首先让教师活得好,活得更好,我们队教育的功用,还能有什么期许?还敢有什么指望?学生接受教育,除学习知识外,更重要的是学习生活,学习如何生活得好。一个人可能把自己没有的东西交给别人,一个教师也可能把自己没有的东西教给学生――不热爱生活的老师,怎么可能让学生热爱生活?怎么可能让学生因为他的教育而生活得更好?连自己的家人都不能好好爱的人,怎么可能教学生好好去爱?所以,要当一个好教师,首先要成为一个真正的人、一个完整的人、一个合格的人――合格的儿女、合格的配偶、父母。这是一个人最起码的责任,也是做教师的必要前提。这些年,有许多误导教师的话,比如说:“没有教不好的学生,只有教不好的教师”、“爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是神”――咋一看,不无道理,仔细想,实在荒唐!比如后面这句,为什么一定要把爱自己的孩子和爱别人的孩子相比较,而且弄成人与神的对立,似乎弄不好就会“人神共愤”?凭什么要求教师做“神”而不做“人”?教育的最终目标,究竟是要“立人”还是要“造神”?真正优秀的教师,应该努力培养好每一个孩子,包括自己的孩子。无论什么情况,都不能成为教师影响孩子健康、耽误孩子生命的借口,哪怕是自己的孩子。甚至可以说,真爱孩子,请从爱自己的孩子开始;真爱教育,请从爱自己的生活开始。
  2.教育应多慢
  “耐心”,应是每一个教师必备的基本品质。在教育生涯里,我们每个教师都可能遇到一些愚笨的孩子、冥顽的孩子、调皮的孩子、难以教化的孩子……尽管他们并非品质恶劣‘道德低下,但是对这些孩子,很多老师都“敬而远之”,避之唯恐不及,很少有人愿意主动接受。究其原因,除这些孩子确定难教外,很多教师其实是缺乏耐心。每个人都有自己的世界和局限,每个孩子都有自己的缺陷和不足。弥补他们的缺陷,改进他们的不足,是教育的应尽之责。不管孩子处于怎样糟糕的状态,作为教师,都应该给他们充分的信任、足够的耐心。教育之所以需要耐心,是因为生命本质属性的缓慢。俗话说:“十月怀胎,一朝分娩。”提前一两个月就落地,叫“早产”,假若再提前一两个月,恐怕就只能叫“流产”――生命的孕育,需要时间和耐心,无法“立等可取”;生命的成长,更需要经历波折和起伏,更不可“操之过急”。
  很多时候,我们习惯于把学校比作花园,把孩子比作花朵,这是诗意的,但不够科学和准确――学校不是温室,花朵也不太柔软;蓓蕾不长久,花开只一季。我觉得,孩子更像一棵树,一棵充满无限可能的树,它的发育与生长都是缓慢的。“十年树木,百年树人”,这是古话,“桃三李四杏五年”,这是俗语。我们今天种下一棵树苗,怎么可以期望明天就能收获累累硕果?罗马不是一天建成的,学生更不是一天就能教好的。只要我们满怀期望,给学生足够的时间和耐心,他们就一定能够获得良好的生长,慢慢地开出花朵,结出果实。遗憾的是,很多时候,我们总是希望立竿见影,马到成功,总是希望早出成绩,快出成绩……我们的教育,因此被掺和进攀比、评奖、排座次、定指标等“中国特色”。我们开着疯狂的“教育高铁”,用不断的“新高”,来证明自己的高能、高效、高明。我们的孩子,渐渐丧失学习的兴趣和激情,我们的老师,渐渐失去了耐心、细致、优雅这些美好的品质,因为他们都得面对那些不断创新、严苛残酷的竞争,都得一个劲儿地“比赶超”……“慢的乐趣怎么失传了呢?啊,古时候闲荡的人到哪儿去啦?民歌小调中的游手好闲的英雄,那些漫游各地磨坊、在露天过夜的流浪汉,都到哪儿去啦?他们随着乡间小道、草原、林间空地和大自然一起消失了吗?”在这个崇尚快捷、鄙视缓慢的时代,慢,就像一门古老的手艺,只好逐渐失传。“文明,就是否该停下来,想想自己在做什么?”教育需要耐心,问题是我们的耐心能够到什么程度。就学生而言,实施正确的教育行为以后,总会有正向的变化,就像浇水、施肥后,庄稼总会有所成长。但教育的麻烦和困难在于,学生良好行为习惯的养成,不可能一蹴而就,更不能一劳永逸,这就特别需要耐心和等待。可很多时候,我们总希望所有学生都一样好、一起好,我们不知道,“孩子就像玫瑰花蕾,有不同的花期,最后开的花,与最早开的花一样美丽”。
  3.结语
  身为教师,做教育是职业,是本分,但是我们必须明白,教育不是教育的全部生活,教学也只是教师生活的一部分。一个优秀的教师,固然要爱教育,但是首先要爱生活。就像我们说,一个人固然应该爱别人,但是首先应该爱自己。教书育人,在很大程度上,考验的就是教育者的耐心。在教师对学生的态度和方式中,我们在琐碎的工作中,须变得更加从容、优雅,更加接近美好教育的本质。
  参考文献:
  [1] 谢云.幸福教师的五项修炼[M].华东师范大学出版社,2011:104.
  [2] 彭彬福.怎样成为一名优秀语文教师[M].华东师范大学出版社,2011:136.
  [3] [美]茱莉亚?汤普森.年轻教师的五项修炼[M].中国青年出版社,2010:264.

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